E se i giovani fossero formati da altri giovani?

• Coinvolgere gli educatori e i tutori tra pari nelle decisioni: sin dalla fase concettuale del progetto, stabilire una definizione comune di educazione o tutorato tra pari e definire assieme il grado di autonomia e di partecipazione di ciascuno.
• Instaurare una collaborazione paritaria tra tutti i partecipanti: creare un quadro di comunicazione, nel quale ognuno può esprimere le proprie idee e il proprio punto di vista (adulti, educatori o tutori tra pari, pari).
• Ribaltare la gerarchia dei ruoli: le discussioni devono svolgersi essenzialmente tra giovani, lasciando aperto l'esito delle loro riflessioni. Buono a sapersi: l'assenza fisica degli adulti può risultare assai positiva per il dialogo tra i giovani.

• Convincere i giovani a partecipare, attraverso professionalità e sensibilità.
• Sostenere i giovani in difficoltà, senza però imporre il modo di procedere.
• Favorire la motivazione e la cultura del dialogo, per esempio accogliendo con rispetto i discorsi giudicati inadatti, evitando interventi presentati come dati di fatto o sotto forma di domande suggestive.

• Dedicare tempo alla formazione degli educatori e dei tutori tra pari preparandoli alla loro missione e fornendo loro le conoscenze specifiche e metodologiche necessarie. Non esitare a interpellare professionisti della pedagogia mediale.
• Dare tempo sufficiente a educatori e tutori tra pari per scegliere e acquisire i contenuti che desiderano trattare con i pari.
• Prestare la dovuta attenzione all'adattamento del progetto al contesto in cui è attuato: attività giovanili o scuola, definizione dei gruppi target, estensione a livello locale o sottoregionale. Tutti questi elementi hanno infatti un impatto incontestabile sulla realizzazione del progetto.

Messaggi incentrati sui rischi dei media digitali, formulati sotto forma di ordine («devi...» o «non devi...») hanno generalmente poca presa sui giovani. Al contrario, i metodi che puntano sulle opportunità e i vantaggi motivano i giovani a impegnarsi e informarsi.

Alcuni esempi degli aspetti positivi dei media digitali:

• offrono spazi privati, al margine del mondo degli adulti, nei quali i giovani possono stabilire le proprie regole;
• danno la possibilità di entrare in contatto con un elevato numero di persone e di scoprire mondi sensibilmente differenti;
• celano un potenziale d'innovazione e creazione, nel quale è possibile sviluppare numerose competenze tecniche, culturali, sociali e riflessive;
• favoriscono la cooperazione e lo scambio di opinioni.

Alcuni giovani iscritti a un semestre di motivazione hanno animato, in qualità di peer tutor, un incontro di due ore e mezza dedicato alla prevenzione nelle classi.

Scheda del progetto | Sito Internet di InTeam

• Promotori del progetto
  Associazione InTeam, Basilea (responsabile del progetto) | Frank Egle, esperto di pedagogia mediale
• Gruppi target
  Tutori tra pari: giovani disoccupati (16-23 anni)
  Pari: classi scolastiche (giovani a partire dai 13 anni)
• Conoscenze acquisite
  InTeam si è affermata ormai da diversi anni quale istituzione e programma, il che le consente di garantire condizioni quadro stabili e un ampio margine temporale per il progetto di prevenzione: poiché i giovani disoccupati trascorrono diversi mesi presso InTeam, possono trattare i vari temi proposti in modo intensivo e hanno tempi relativamente lunghi per preparare i propri interventi. Per tutto il periodo in questione è offerto loro anche un affiancamento costante. Ne risulta che i tutori tra pari sviluppano molte nuove competenze e trovano un senso nello svolgimento del loro compito. I pari apprezzano gli incontri, variati e consoni ai giovani. Dal punto di vista concettuale, va rilevato che la partecipazione al progetto è solo semifacoltativa per i tutori tra pari e obbligatoria per i pari.

Nell'ambito di un progetto teatrale, i giovani hanno riflettuto sul loro uso dei media. Le rappresentazioni pubbliche delle scenette teatrali preparate sono state seguite da discussioni condotte da professionisti.

Scheda del progetto

• Promotori del progetto
  Fondazione aebi-hus, Berna (responsabile del progetto) | TOJ Jugendarbeit Bern West | Jugendarbeit JANO Graffiti Bern

• Gruppi target
  Educatori tra pari: 6-12 giovani (tra i 12 e i 18 anni) per gruppo teatrale
  Pari: soprattutto amici e conoscenti, oltre a un vasto pubblico (familiari)

• Conoscenze acquisite
  Combinando teatro e discussione, i giovani hanno l'opportunità di immergersi nel mondo dei media digitali sia in modo ludico che con uno sguardo critico. Due elementi rivelatisi importanti sono una buona rete di contatti e l'integrazione nel contesto locale: essi sono fondamentali per la ricerca di educatori tra pari, per la pubblicizzazione della rappresentazione teatrale e, non da ultimo, per le possibilità di rielaborazione e approfondimento per i pari.

Alcuni giovani partecipanti a un evento Midnight Sport hanno raccontato le esperienze più importanti da loro vissute con i media digitali. Le storie che ne sono risultate sono state successivamente pubblicate in forma di video su una piattaforma virtuale, dove altri giovani (pari) hanno potuto visionarli e commentarli.

Scheda del progetto | Piattaforma dei video

• Promotori del progetto
  Fondazione svizzera per la salute RADIX, Zurigo | Fondazione idée:sport, Uster | Alta scuola pedagogica di Svitto (PH Schwyz)

• Gruppi target
  Educatori tra pari: partecipanti agli eventi Midnight Sports (giovani tra i 14 e 18 anni)
  Pari: utenti delle piattaforme virtuali (giovani tra i 12 e 17 anni)

• Conoscenze acquisite
  Un fattore dimostratosi positivo è stato il sostegno istituzionale di cui ha goduto il progetto. Inoltre, raccontando le loro storie reali, i giovani hanno avuto la possibilità di comunicare le loro esperienze con i media digitali. L'apprendimento tramite video è particolarmente adatto anche per gli adolescenti difficilmente raggiungibili con le proposte in forma scritta. Va tuttavia rilevato che la realizzazione di video è impegnativa non solo dal punto di vista delle risorse di personale e in termini di tempo, ma anche e soprattutto a livello tecnico. Inoltre, le informazioni comunicate nei filmati possono essere parziali ed errate, perché si basano sull'esperienza dei singoli. Infine, è risultato difficile animare una discussione online su una piattaforma poco utilizzata dai giovani.

Un gruppo di giovani si è incontrato e ha prodotto una trasmissione radiofonica online a cadenza quotidiana incentrata sul tema dell'uso dei media digitali.

• Promotori del progetto
  Servizio della cultura, della gioventù e dello sport, Renens (responsabile del progetto) | Azimut Prod / Internet, Radio, Consulting | Associazione Decibel

• Gruppi target
  Educatori tra pari: giornalisti in erba (giovani tra i 18 e i 25 anni)
  Pari: ascoltatori (giovani tra i 18 e i 25 anni)

• Conoscenze acquisite
  Producendo insieme trasmissioni radiofoniche, i giovani possono sviluppare diverse competenze mediali e scambiarsi direttamente le proprie esperienze. Per loro produrre trasmissioni radiofoniche è molto divertente, ma sono pochi i giovani che utilizzano la radio online, cosicché le trasmissioni sono state scaricate raramente e i dibattiti hanno suscitato un interesse piuttosto scarso. Va infine fatto notare che l'organizzazione di una settimana radiofonica richiede una struttura ben definita, il che limita l'autonomia e la flessibilità dei giovani.

Sull'arco di un anno, i giovani hanno partecipato a una serie di laboratori, nel quadro dei quali giocavano assieme a videogiochi prima di condividere un momento di discussione.

Scheda del progetto | carrefouraddictions.ch

• Promotori del progetto
  Associazione Rien ne va plus, Ginevra (responsabile del progetto) | Maison de quartier des Acacias, Ginevra | Infor Jeune (EPIC), Ginevra | Groupement romand d'études des addictions (GREA), Losanna | Dipartimento degli affari regionali, dell'economia e della salute, Ginevra

• Gruppi target
  Educatori tra pari: giovani che giocano regolarmente ai videogiochi (14 - 18 anni)
  Pari: ragazzi più giovani interessati ai videogiochi

• Conoscenze acquisite
  Ai partecipanti è molto piaciuto giocare insieme a videogiochi recenti. La scelta di un tipo di media moderno e intensamente utilizzato dai giovani ha motivato questi ultimi a trattare in modo critico il tema dei videogiochi. La combinazione tra videogioco (elemento ricreativo) e discussione (riflessione critica) si è rivelata un fattore positivo per la promozione delle competenze mediali, in particolare di quelle riflessive. Tuttavia, un fattore negativo per l'instaurazione di rapporti paritari è stata l'età generalmente più elevata degli educatori tra pari rispetto ai pari, che spesso non hanno quindi considerato i gruppi di discussione come occasioni di scambio aperto.

Allievi dai 13 ai 17 anni hanno creato durante le lezioni dei video, audio o fumetti sulle loro esperienze con i media digitali. I materiali sono stati in seguito pubblicati sul sito Internet dell'associazione CIAO, sul quale potevano essere commentati.

Scheda del progetto | Sito Internet di CIAO

• Promotori del progetto
  Associazione CIAO, Losanna (promotore del progetto) | Alta scuola pedagogica Vaud, Losanna | Università di Losanna | Conferenza intercantonale dell'istruzione pubblica della Svizzera romanda e del Ticino (CIIP), Neuchâtel

• Gruppi target
  Educatori tra pari: classi scolastiche (giovani tra i 13 e i 17 anni)
  Pari: utenti del sito Internet dell'associazione CIAO

• Conoscenze acquisite
  Un fattore positivo da sottolineare è la collaborazione dei giovani nel decidere insieme forme e contenuti e nell'aiutarsi reciprocamente per gli aspetti tecnici. Inoltre, l'elaborazione di contenuti mediali ha rappresentato un elemento di motivazione per i giovani coinvolti. Tuttavia, è emerso che i contenuti dal tono prescrittivo («devi...», «non puoi...») stimolano poco le discussioni su una piattaforma online, per cui sarebbero più adatte domande aperte o descrizioni di situazioni.

Presso alcune classi, gli allievi hanno discusso sul ruolo dei media digitali, con la moderazione di educatori tra pari.

Scheda del progetto | Sito Internet del progetto

• Promotori del progetto
  Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana SUPSI, Dipartimento economia aziendale, sanità e sociale DEASS, Manno (responsabile del progetto) | Scuola d'Arti e Mestieri SAMT, Canobbio

• Gruppi target
  Educatori tra pari: allievi della scuola di maturità professionale
  Pari: allievi di diversi istituti scolastici e tipi di scuole (15-19 anni)

• Conoscenze acquisite
  Gli insegnanti hanno svolto un ruolo importante soprattutto per la formazione degli educatori tra pari, ma per il resto si sono mostrati discreti per lasciare spazio a rapporti il più possibile orizzontali tra i pari, per esempio rimanendo fuori dalle aule durante le discussioni gestite dai peer junior. Gli educatori tra pari hanno molto apprezzato questo atteggiamento. Un aspetto emerso chiaramente è che l'approccio di educazione tra pari dall'esito aperto non si presta facilmente a inserirsi nella logica scolastica della trasmissione mirata delle conoscenze. Instaurare l'educazione tra pari nelle scuole presuppone dunque un cambiamento nella filosofia scolastica.